Стилі виховання дітей
Зміст
Відео: Виховання дітей. Авторитарний стиль виховання дитини
Народження дитини - Це справжнє щастя. З появою малюка, на батьків лягає серйозна відповідальність не тільки з точки зору фізіології: помити, нагодувати, вкласти спати, а й по вихованню особистості. Багатьох матусь мучить питання: як же правильно виховувати своє чадо? Це все суто індивідуально. В даний час немає ніяких обмежень в отриманні інформації. На просторах інтернету можна знайти все. Багато молоді батьки плутаються, начитавшись, море різних рекомендацій. Всім хочеться виховати особливого дитини, але в цьому прагненні не можна забувати про головне: вибираючи систему виховання важливо враховувати національні особливості.
Японська система виховання. З народження і до 6 років дитині дозволено робити абсолютно все, що стосується пізнання навколишнього світу. Але не допускається ні найменшої вседозволеності в питаннях закону і громадського порядку.
Англійці більш суворі в цьому плані. Англійським матусям дуже важливо виховати в дитині здравость і холодність розуму в будь-яких обставинах, бездоганність в манері поведінки.
У Франції для жінок дуже важлива кар`єра, тому дитина рано починає ходити в дитячий садок і його вчать бути самостійним з самого раннього віку.
Відео: Стилі виховання
В Італії дітей плекають! Ніяких дитячих садків. Після досягнення «дитини» 20 років, його вихованням починають займатися дідусі та бабусі.
В Індії в дітях виховують доброту. З дитинства їх вчать ставитися дбайливо до всього живого, і жодного байдужості.
Німці дуже практичні. У них все сплановано. Кар`єра, стабільність, створення сім`ї, народження дитини, пошук няні ще до народження малюка.
Американці на одному дитині не зупиняються. Зазвичай їх двоє чи троє як мінімум. Батьки дуже прив`язані до своїх дітей. Невід`ємна традиція кожної родини це сімейні відпустки і пікніки на природі.
Відео: Стилі виховання 1
Не варто в поспіху шукати відповідь: «З якої краще системі виховувати свою дитину?». У цьому питанні важливо знайти свій індивідуальний шлях.
